四时田园杂兴（其三十一）
作者 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
创作背景
写这首诗的时候，范成大已经辞官回到了苏州石湖，告别了在外奔波多年的仕宦生涯。那是南宋淳熙年间，他在朝中几度起落，出使金国时险些遇难，后来又历任地方要职，走遍了江南、两广、四川，见过太多的乱世景象，也见过太多为口粮发愁的寻常百姓。
回到石湖之后，他在自己的园子里住下来，隔着矮墙就能看见农人在田里劳作。那些年他把周边的村庄走了个遍，看了一年四季的农事，从春耕到夏耘，从秋收到冬藏，把眼前这些日子里真实发生的事，一一写成了六十首田园诗，合成一集，题作“四时田园杂兴”。“杂兴”两字，是随兴所至的意思，没有刻意安排，写的都是他真正看见过的事。
这首“其三十一”，写的是夏日农忙时节村子里的一日。天还没大亮，露水还挂在草叶上，男女老少就已经下田了。白天除草，夜里搓麻，一整天都不得闲。连孩子也没有闲着——他们还太小，不懂农事，但学着大人的样子，跑到桑树荫下，试着把瓜种埋进土里。
范成大一生写下了大量描写田园生活的诗作，但他并非一开始就是隐逸诗人。早年在官场摸爬滚打，正是因为见过了太多朝廷的纷扰与百姓的艰辛，晚年归隐之后才格外珍视这份田间的安静。这组“四时田园杂兴”，是他人生后半段最重要的作品，也是中国古典诗歌里写农村生活最细腻的一组。
字词注释
昼 白天。这个字的本义就是日光照耀的时段，与“夜”相对。“昼出耘田”，是说天一亮就出门下田，强调劳动从白天开始，一刻不停歇。
耘田 在田间除草。“耘”字专指农耕中清除杂草的动作，与“耕”（翻土）、“种”（播种）不同，是夏季田间管理最重要的劳动之一。杂草若不及时清除，会与庄稼争夺水分和养料，影响收成，所以耘草是农忙季节最费力气的活儿之一。
绩麻 把麻搓捻成线。“绩”字专指将纤维捻成线的工序，是纺织的第一道工序，通常由女性在灯下完成。古代农村的衣物，大多来自自家纺织，绩麻便是布料制作的起点。
儿女 这里不是指自己的孩子，而是泛指村里的男男女女，即青壮年劳动力。
各当家 各自承担属于自己的那份农事，各司其职，没有谁是旁观者。这三个字写出了农忙时节人人都有活干、没有一个闲人的村庄状态。
童孙 村里的孩子们，尤其指还没到能帮忙干活年纪的小孩。
未解 不懂得，不明白。这里指孩子们还不理解怎么真正参与耕织劳动，年纪太小，还学不会。
供耕织 承担、参与耕地和纺织的劳动。“供”字在这里是“承担”“从事”的意思，与现代常用的“提供”“供给”含义不同。
傍 靠近，挨着。“也傍桑阴学种瓜”，是说孩子们靠着桑树的树荫，在那里学着种瓜。“傍”字极为传神，带出了孩子们躲进树荫里、半遮半掩模仿大人的那个憨态。
桑阴 桑树的树荫。桑树在古代农村极为常见，因为桑叶是蚕的主要食物，江南一带几乎家家种桑，树冠宽展，夏天能遮出一大片阴凉地。
这首诗里几乎每一个动词都值得细看。“耘”是弯腰拔草，“绩”是两手搓线，“傍”是悄悄靠近，“学”是不太熟练地模仿——四个动词，把从大人到孩子、从田间到树下的一幅夏日农忙图，写得有声有色，历历在目。
读音说明
绩 “绩”在古代专指纺织工序。
傍 “也傍桑阴”的“傍”是动词，表示“靠近”。
“昼出耘田夜绩麻”是一句完整的对仗，朗读时“昼出耘田”和“夜绩麻”之间要有稍稍停顿，以体现白天和夜里的节奏对比。整首诗读来不宜过快，每一个动作词都值得稍作停顿，让听者能在脑海中想象出那幅画面。
诗歌赏析
这首诗只有四句，却把一个夏日里的农村写得很完整。两句大人，两句孩子，一明一暗，一动一憨，合在一起，是一幅安安静静却又热气腾腾的田园图。
“昼出耘田夜绩麻”，第一句就把农忙的节奏摆了出来。白天，地里的草长得比苗还快，不去除就要坏事；夜里，灯下搓麻，双手不停。“昼”和“夜”首尾相扣，写出了农人从天亮忙到天黑的一日——这不是偶尔，是整个夏天都这样。诗人没有说“很辛苦”，但那种一刻不停的忙碌，读者自己就能感受到。
“村庄儿女各当家”，“儿女”在这里不是孩子，是村里的男男女女。男的耘田，女的绩麻，分工明确，各有各的活儿，没有一个闲人。“各当家”三字，透着一种平实的自尊，每个人都顶着自己那份，谁也不等靠谁。
后两句转写孩子。“童孙未解供耕织”，先说孩子还不懂得怎么参与大人的劳作，看起来像是一句旁白——可紧接着，“也傍桑阴学种瓜”，画面就活了。他们躲进桑树荫下，有模有样地在土里比画着，学着种瓜。这一句没有说孩子可爱，但谁读了都会笑——那种孩子气的认真，是不需要说明的。
全诗没有一个字讲情感，没有感叹，没有抒怀，但读完之后那份温暖却是真实的。它写的是很普通的一天，普通的人，普通的事，偏偏就是这种普通，让人久久不忘。
这首诗最值得回味的地方，在于“也”字。“也傍桑阴学种瓜”的“也”，是孩子在模仿大人时内心那份“我也要”的劲儿。大人忙，他们也要忙；大人干农活，他们也要干。这个“也”字，把一个孩子想融入大人世界的那份天真写尽了，一字之间，满是童趣。
主题思想
这首诗的核心，是写农忙季节里村庄的众生相——勤劳的大人，懵懂却要模仿的孩子，以及那种在艰辛中透出温情的田园日常。
- 勤劳朴实的农耕生活
诗里的“昼出”“夜绩”，把农人的一天写得满满当当，没有一分钟是空的。这不是在歌颂苦难，而是在如实呈现那个时代农村的生存状态——所有人都在用力过日子，用劳动换来每一粒粮食、每一寸布料。范成大没有俯视这种生活，也没有刻意美化，只是如实写下了他看见的样子，这份平视让这首诗有别于很多书斋里写出来的田园诗。
- 孩子的天真与向往
“也傍桑阴学种瓜”，孩子还不会干活，却已经在模仿大人。他们不是被迫的，是自己跑去的。诗人没有说孩子可怜，也没有说孩子活泼，只是把这个动作如实写出来，读者自己就能看见那份憨劲儿。孩子对劳动的向往，是这首诗里最温暖的细节。
- 农村生活的生机与完整
整首诗写了老少、男女、白天夜晚，把一个夏日农村的横截面完整呈现出来。它不是某一个人的故事，而是一个群体的共同图景。这种全景式的写法，让读者感受到的不只是某个村子某一天的样子，而是整个农耕时代的一种生活气息。
范成大的田园诗与陶渊明不同。陶渊明笔下的田园，往往是他自己一个人的心境，是逃离朝廷之后的自我安慰；而范成大写的，是他真正走进去、观察过的村庄，诗里有具体的劳动、具体的人，更接近记录，而非想象。这是“四时田园杂兴”在中国田园诗传统里的独特之处。
石湖边上，那六十首诗的来历
范成大晚年在苏州石湖的别墅里住了下来，自号“石湖居士”。石湖是太湖边的一片内湖，湖边有田，田边有村，四时农事尽在眼前。他在那里一住就是好几年，把那里的山水、农事、节令一一写入诗中。
据他自己在诗序里写，“四时田园杂兴”写的是他在石湖所见的四季景物，每个季节十二首，连同晚春另有十二首，共六十首，是他刻意留下的一部“农村志”。他选择用“杂兴”来命名，“杂”字说明这不是命题之作，是随机触发的感受；“兴”字则带着一种不刻意、自然而然的兴致。
这首“其三十一”，被后人选入了小学语文教材，作为孩子们接触古诗的入门之作。原因不复杂：诗里有孩子，有孩子学大人干活的场面，小读者读来有亲切感；诗里没有难懂的典故，语言直白，容易背诵；而那个“也傍桑阴学种瓜”的画面，几乎是每个人童年记忆里都能找到对应的场景。
但也正因为它太容易读懂，反而容易被轻轻放过。这首诗最难的地方，是那种不动声色的克制——没有一句煽情，没有一声感叹，只是把一个村子的夏日一笔一笔画出来，让读者自己感受那份勤劳，那份童真，那份田间的温暖。那一句“也傍桑阴学种瓜”，范成大大概也只是站在田埂边上，看见了，随手写下来，并不觉得这有什么了不起。偏偏就是这不经意的一笔，让这首诗在几百年后，还是有人读完会停下来，在脑子里把那个孩子的样子想了又想。